Le témoignage d'un ancien SS français, de la division Charlemagne. Vous comprendrez aisément le malaise que produisit ce film à sa sortie. L'homme interrogé rappelle quelle a été la fascination qu'a exercé le fascisme sur une partie importante de la population française. De quoi mettre à mal le mythe du résistancialisme...
"La génération des contemporains et celle à laquelle j'appartiens, née dans l'ombre portée de la Seconde Guerre mondiale, a fait de l'histoire, mais pour se déprendre de cette histoire, pour desserrer son emprise. Michel de Certeau, après Jules Michelet, disait que faire de l'histoire, c'est aller visiter les morts pour qu'après cette visite ils retournent moins tristes dans leurs tombeaux. Le discours de l'historien reconduit les morts, les ensevelit : "il est déposition. Il en fait des séparés. Il les honore d'un rituel qui leur manque". Il les "pleure". Car toute quête historique "cherche à calmer les morts qui hantent encore le présent et à leur offrir des tombeaux scripturaires". "L'histoire est fondée sur la coupure entre un passé, qui est son objet, et le présent, qui est le lieu de sa pratique". L'histoire est aussi une des modalités du travail de deuil, tentant d'opérer - avec bien des difficultés de tous ordres -, l'indispensable séparation des vivants et des morts. Les générations qui reprennent le chantier sont plus éloignées des événements dont trois, voire quatre générations les séparent. Elles sont mieux capables peut-être de respecter l'éthique de la profession d'historien, la nécessaire soumission aux faits dans le respect de leur vérité et la mise en oeuvre d'une morale de l'intelligence que ne brouille pas la douleur du souvenir des morts.
C'est dans cet espace laissé aux vivants, l'espace de la liberté et de la pensée, que se dessinera peut-être une nouvelle de la visite d'Auschwitz qui permettra enfin de penser le présent, c'est-à-dire, pour reprendre Marc Bloch, non seulement ce qu'aujourd'hui porte d'empreinte d'hier, chez les individus comme dans nos sociétés, mais surtout ce qu'il a de neuf et de surprenant."
A. Wieviorka, Auschwitz, 60 ans après.
Quelques références d’ouvrages :
- Rudolf Hoess, Le commandant d'Auschwitz parle, éditions La Découverte, Paris, rééd. 2005 ;
- Annette Wieviorka, Auschwitz, 60 ans après, éditions Robert Laffont, Paris, 2005 ;
- Jean-François Forges, Eduquer contre Auschwitz, Histoire et mémoire, collection Agora, Pocket, rééd. 2004 ;
- Jacques Sémelin, Purifier et détruire, usages politiques des massacres et génocides, collection La couleur des idées, Seuil, Paris, 2005.
- Robert Paxton, La France de Vichy, Le Seuil, 1973, rééd. 1997
- Le discours du 16 juillet 1995 de Jacques Chirac (Rafle du Vel d'Hiv) et les réactions qu'il peut susciter chez les souverainistes (anecdotique, mais intéressant pour montrer comment on peut encore se déchirer autour de l'héritage gaulliste et la mémoire de l'Occupation...)
- Un dossier sur Moulin sur le site du Centre Régional "Résistance et Liberté" de Thouars (ne pas hésiter à explorer le site, notamment la rubrique "archives").
Un exemple intéressant de "confusion mémorielle" : la chanson de Jean Ferrat, Nuit et Brouillard (décret des nazis condamnant à la déportations les seuls résistants et opposants au régime), créée en 1963, dans laquelle l'auteur-compositeur rend hommage à toutes les victimes du système concentrationnaire nazi (son propre père est mort à Auschwitz) et une lecture de la lettre de Guy Môquet, jeune résistant communiste fusillé par les Allemands, illustrées par des images de la seule Shoah...
Lecture du chapitre : p.14 à 32 et 268 à 281 = semaine du 6 au 10/09
Documents à préparer (préciser la nature l'origine et l'intérêt du document. A faire sur une feuille simple séparée que vous ajouterez ensuite à votre cours, dans votre classeur.)
EED : La Seconde Guerre mondiale, quelles conséquences pour l’Europe ? Travail entamé en classe, à terminer pour le 6/09
Réfléchir au sujet suivant : faire l’analyse du sujet, dégager une problématique, proposer un plan qui réponde au sujet (A faire sur une feuille simple séparée que vous ajouterez ensuite à votre cours, dans votre classeur).
Le monde en 1945 : bilan de la Seconde Guerre mondiale et nouveaux rapports de force. Pour le10/10
PLAN DU COURS :
I) LE BILAN DE LA GUERRE ET LES NOUVEAUX RAPPORTS DE FORCE
Travail en classe, à partir de sujets de bac et de questions de réflexion (Quelles sont les conséquences de la Seconde Guerre mondiale du point de vue des relations internationales ? ; A-t-on partagé le monde à la conférence de Yalta ? ; Quels sont les engagements de la Charte des Nations Unies ? ; Que représente le procès de Nuremberg ?) Vous pouvez commencer à réfléchir (jeter quelques idées sur le papier..) à ces sujets pour le 13/09.
II) MÉMOIRES DE LA SECONDE GUERRE MONDIALE : LE CAS FRANçAIS
A) MYTHES ET MÉMOIRES DE LA GUERRE :
1) Le mythe du résistancialisme (1945-1947) 2) Les conflits de mémoires (1947-1969).
B) UNE MÉMOIRE DOULOUREUSE
1) La responsabilité de Vichy 2) Les mémoires de la Shoah
Devoir-maison :
Pour le : 27/09
Epreuve de type bac (mineure) : « Ici, entre Jean Moulin avec son terrible cortège… », texte d’André Malraux.
Devoirs en classe :
Epreuve de type bac (majeure) : Composition sur le bilan de la 2nde Guerre mondiale.
Le : 24/09
Epreuve de type bac (majeure) : Au choix, composition ou EED sur les Mémoires de la 2nde Guerre mondiale en France.
