Contrôle de connaissances 1ères L et S

Vendredi, les premières L et S se verront infliger un contrôle de connaissances sur la première partie du chapitre consacré à l'Age industriel. Il ne s'agira pas d'une épreuve de type bac, mais bien d'une vérification, somme toute très basique, du niveau d'assimilation des notions évoquées en classe. Révisez donc votre cours, sans omettre de jeter un oeil sur les polycopiés distribués...

Quelques références cinématographiques évoquées en cours... et d'autres..

Gangs of NY : l'arrivée en masse des Irlandais au milieu du XIXe siècle est pressenti comme une menace par les "Natifs". M. Scorsese a fait de ses rivalités ethniques le sujet de l'un de ses films :

Gangs of New York
envoyé par imineo. - Court métrage, documentaire et bande annonce.

Takeshi Kitano : une porte d'entrée sur le Japon par un acteur, réalisateur, artiste, présentateur télé qui évolue dans un monde où violence, dérision, tendresse et poésie cohabitent... Un iconoclaste de génie qui sait pourfendre les travers de la société nippone et qui a été à l'honneur cet été en France, avec une exposition et une rétrospective à la fondation Cartier et au centre Pompidou.

Takeshi Kitano, Bande annonce
envoyé par centrepompidou. - Regardez plus de films, séries et bandes annonces.

La mine, racontée par Zola, filmée par Berri : Germinal

Des images de Paris dans les années 30 : de la fluidité de la circulation à l'époque...

Le chagrin et la pitié, Marcel Ophüls

Le témoignage d'un ancien SS français, de la division Charlemagne. Vous comprendrez aisément le malaise que produisit ce film à sa sortie. L'homme interrogé rappelle quelle a été la fascination qu'a exercé le fascisme sur une partie importante de la population française. De quoi mettre à mal le mythe du résistancialisme...

Entretien avec un ancien SS - division Charlemagne
envoyé par explorer-1. - L'info internationale vidéo.

La Bourse, l'argent, les banques... Quelques éléments pour comprendre...

Evidemment, il n'existe pas de vidéo sur le fonctionnement de la Bourse à l'Age industriel... Quelques éléments pour comprendre cependant...
Ceci s'adresse également aux TES.. ;-)

La vidéo suivante, très contemporaine, peut néanmoins vous aider à comprendre le mécanisme "de base" (vidéo intitulée "la Bourse pour les Nuls" et qui s'avère être assez claire et simple à comprendre) :

La bourse pour les nuls
envoyé par 20Minutes. - L'actualité du moment en vidéo.

Quelques schémas également, toujours utiles :

Le fonctionnement d'une société par actions :

Le mécanisme d'une crise :

Qu'est-ce que l'inflation? Tant que nous sommes dans le vocabulaire économique, allons-y! Un petit film animé de la Banque Centrale Européenne, toute à la gloire de celle-ci, mais qui peut s'avérer intéressante pour juste comprendre le terme "d'inflation" :

L'inflation pour les nuls par la BCE
envoyé par Dalz. - Cours, soirées et beaucoup d'autres vidéos de la vie étudiante.

L'argent, la dette et le fonctionnement des banques : principes généraux

L'Argent Dette de Paul Grignon (FR intégral)
envoyé par bankster2008. - L'info video en direct.

Vous pouvez même réviser en rappant...

Fear the Boom & Bust - Rap Hayek vs Keynes (vostfr)
envoyé par stemol. - Regardez d'autres vidéos de musique.

TES - Mondialisation et géopolitique

Lord.Of.War.(generique debut)
envoyé par iwli. - L'actualité du moment en vidéo.


Lord.Of.War.(generique fin)
envoyé par iwli. - Regardez les dernières vidéos d'actu.

Cynisme et réalité de la "décennie du chaos". Un monde complexe à appréhender.

L'Age industriel - Les documents des EED

Rappel : ces EED (Etudes d'un Ensemble Documentaire) seront réalisées sur trois séances, par demi-classe.

Les 9, 16 et 24/09 pour les 1ères L

Les 21/09, 5 et 22/10 pour les 1ères S.

Au cours de la première séance, nous procéderons à l'analyse du sujet et à l'identification des documents (nature, source, intérêt par rapport à la problématique du sujet).

Lors de la seconde séance, nous répondrons aux questions sur les documents.

Enfin, la troisième séance sera consacrée à la restitution orale du travail de chacun. ATTENTION! Pour cette dernière séance, vous devrez venir en classe avec la réponse organisée rédigée du sujet sur lequel vous aurez travaillé.

Sujet n°1 : Les origines de la Révolution industrielle.

 Questions :
1/ Montrez comment la géographie économique de la Grande-Bretagne s'est modifiée au cours de la 1ère moitié du XIXe siècle.
2/ Comment se sont transformés les paysages dans une partie de l'Europe? La transformation a-t-elle été brutale?
3/ Quels sont les principes de bases de la pensée de John Stuart Mill?
4/ De quelle façon peuvent-ils expliquer la Révolution industrielle?
5/ Comment les taux de natalité en France et en Grande-Bretagne ont-ils évolué entre la fin du XVIIIe et le milieu du XXe? (Attention! Il y a une erreur sur le doc 4 : un taux de natallité s'exprime en ‰)
6/ Comparez l'évolution des deux pays.
7/ De quelle façon la croissance de la population a-t-elle pu être à l'origine de la Révolution industrielle?
8/ Commentez l'évolution de la puissance des machines à vapeur et des productions de fonte et d'acier.

Sujet n°2 : Quelle est la place de la demande dans la croissance?

Questions :
1/ Comparez les taux de croissance des puissances industrielle.
2/ Commentez et expliquez la croissance démographique dans le monde.
3/ De quelle façon peut-elle être à l'origine de la croissance de la demande?
4/ Quels sont les nouveaux produits de consommation cités dans les documents 3 et 4?
5/ Par quels procédés stimule-t-on la consommation des ménages?
6/ Dans quelle mesure peut-on parler de "société de consommation"?
7/ Par quels moyens les Etats contribuent-ils à la demande?
8/ Analysez la structure des exportations françaises et, notamment, la place de l'empire colonial?
9/ Commentez les taux d'ouverture des principales puissances économiques.

Sujet n°3 : 1850-1939, la véritable naissance du capitalisme?

Questions :
1/ Quelles sont les différentes solutions pour réunir les capitaux nécessaires à la création ou au développement d'une entreprise?
2/ Expliquez clairement ce qu'est une société par actions.
3/ Quels en sont les risques?
4/ Comment les banques se procurent-elles les capitaux dont elles ont besoin?
5/ Qu'est-ce qu'un conglomérat ou une holding?
6/ Que constatez-vous à la lecture du tableau qui constitue le document 6?

Sujet n°4 : Quel est l'impact des mutations techniques sur la croissance?

Questions :
1/ Montrez que les innovations sont liées entre elles et se stimulent (innovations dites "en grappe").
2/ Est-il pertinent de parler de "révolution Bessemer"?
3/ Relevez dans le tableau (doc 1) les innovations liées à l'industrie automobile.
4/ Quels sont les objectifs visés par Henry Ford?
5/ Les résultats sont-ils conformes à ses attentes?
6/ Quels sont les aspects négatifs du fordisme?
7/ Comparez les performances de l'entreprise Pont-à-Mousson entre 1869 et 1913. Qu'en déduisez-vous?

Sujet n°5 : La Révolution industrielle a-t-elle modifié l'économie en profondeur?

Questions :

1/  De quelle façon le développement de l'industrie a-t-il entraîné celui de l'agriculture?

2/ Quelles en sont les conséquences?

3/ Quelles nouvelles formes de commerce apparaissent?

4/ Quelles sont les principales mutations des moyens de transport?

5/ Sur quelles inventions s'appuient-elles?

6/ Quelles en sont les conséquences?

7/ L'expression "révolution des transports" vous paraît-elle justifiée?

Sujet n°6 : La crise de 1929, un accident majeur de la croissance?

Questions :
1/ Identifiez les grands cycles économiques qui caractérisent la période 1815-1939.
2/ Comment expliquer l'évolution inverse des prix et de la production?
3/ Quelle est l'origine de la crise boursière?
4/ A quelles difficultés les entreprises étasuniennes sont-elles confrontées?
5/ Quel lien établissez-vous entre crise boursière et crise industrielle?
6/ Comment la crise s'est-elle étendue à d'autres Etats?
7/ Quelles mesures Roosevelt préconise-t-il en 1933? En quoi sont-elles novatrices?
8/ Quel bilan Roosevelt dresse-t-il de son action en 1937?
9/ Peut-on considérer qu'en 1939 les Etats-Unis sont sortis de la crise?

Cahier de Textes 1ères L et S - L'Age industriel

DIFFUSION ET MUTATIONS DU MODELE INDUSTRIEL A PARTIR DE L'EUROPE

L'AGE INDUSTRIEL (milieu du XIXe – milieu du XXe)

ORGANISATION DU TRAVAIL

Travaux préparatoires au travail en classe :

En rose : les dates concernant la classe de 1èreL

En violet : les dates concernant la classe de 1èreS

Lecture des pages du manuel consacrée à l'âge industriel :

- Première partie : p.14 à 32 = 2/09   6/09

- Seconde partie : p.38 à 57 = 20/09   24/09

Documents à préparer (Lire les documents et en préciser la nature l'origine et l'intérêt. A faire sur une feuille simple séparée que vous ajouterez ensuite à votre cours, dans votre classeur.)

Les documents sont disponibles, en couleur, dans un post spécifique sur ce blog.

- Les origines de la Révolution industrielle.

- Quelle est la place de la demande dans la croissance ?

- 1850-1939 : la véritable naissance du capitalisme?

- Quel est l'impact des mutations techniques sur la croissance?

- La Révolution industrielle a-t-elle modifié l'économie en profondeur?

- La crise de 1929, un accident majeur de la croissance?

Trois séances :

- Les 9, 16 et 24/09 pour les L

- Les 21/09, 5 et 22/10 pour les S

Faire le TP "Bourgeois/ouvriers : des aspirations que tout oppose" = 20/09   24/09

Faire le TP "Les idées du XIXe siècle" = 27/09 (je sais que nous n'avons pas cours ce mardi-là, mais, c'est pour mieux répartir le travail...)   4/10

Préparer le travail sur la Charte d'Amiens : les questions préliminaires de travail. (A faire sur une feuille simple séparée que vous ajouterez ensuite à votre cours, dans votre classeur.)

4/10   15/10

Faire quelques recherches sur le Front Populaire : Qu'est-ce que c'est? Quand? Pourquoi? Réalisations? (A faire sur une feuille simple séparée que vous ajouterez ensuite à votre cours, dans votre classeur.) 11/10   18/10

Plan du cours :

I) L'INDUSTRIALISATION A LA CONQUETE DU MONDE

A) Naissance et diffusion du capitalisme industriel

1) L'entrée dans l'âge industriel et la diffusion du modèle industriel.

2) Extension et mutations du capitalisme

3) La domination des grandes puissances

B) Les rythmes de la croissance

1) La tendance d'ensemble : une croissance éco

2) Une croissance cyclique

3) La crise de 1929

II) LES SOCIETES INDUSTRIELLES : DE PROFONDES ET DURABLES MUTATIONS DES SOCIETES.

A) La recomposition sociale

1) Le déclin de l'aristocratie et de la paysannerie

2) Les nouvelles classes sociales

B) Des sociétés urbaines

1) Une spectaculaire poussée urbaine

2) Ville et modernité à l'âge industriel

III) LES IDEOLOGIES DE L'AGE INDUSTRIEL

A) Le libéralisme : idéologie du capitalisme et de la bourgeoisie

1) Le triomphe du libéralisme

2) Les dysfonctionnements propres au libéralisme

B) Le socialisme : une réponse aux inégalités engendrées par le libéralisme

1) Des plutôt qu’un socialisme

2) Formation et développement du mouvement ouvrier d'inspiration socialiste

C) Mouvement ouvrier et législation sociale : un long combat

1) Le rôle des partis et des syndicats ouvriers :

2) L'année 36 en France : un cas méritant un développement…

Devoir-maison :

Rédiger les réponses organisées aux EED vues en classe

Pour le : 24/09   19/10

Devoir en classe :

Le : 18/10 : Epreuve majeure de 2h (EED)   

Le : 24/09 : Epreuve mineure d'une heure (étude d'un document)

Quelques moments-clés de l'histoire américaine.

Le discours au Congrès de Truman, plus connu sous le nom de "doctrine Truman" et "politique du containment" :

J.F. Kennedy, discours du 22/10/1962 : Crise de Cuba (le fameux discours en trois points).

Discours "Ich bin ein Berliner" (1963)

L'assassinat de Kennedy à Dallas, en 1963.

Martin Luther King Jr, "I have a dream", lors de la marche sur Washington, discours prononcé devant le Mémorial de Lincoln (1963) :

R. Nixon annonce qu'il quitte la présidence des Etats-Unis, alors que la menace d'une mesure d'empeachment pèse sur lui après l'affaire du Watergate (1974) :

La crise des otages de l'ambassade des Etats-Unis de Téhéran, sous la présidence de Carter (1979) :

Conférence de presse de Reagan annonçant la mise en oeuvre du projet IDS ("Star Wars") en 1982 :

La Guerre fraîche : le discours de R. Reagan sur l'URSS, "le grand Satan" ("Evil Empire") :

A brief history of America

Dessin-animé qui décape contre le lobby des armes aux Etats-Unis (NRA), apparaissant dans le documentaire de M. Moore, Bowling for Colombine.

URSS et bloc soviétique, quelques vidéos :

La parade de la Victoire de 1945 : une vidéo intéressante pour mesurer le gigantisme de la célébration (un impressionnant défilé!) et les efforts de l'auteur du montage de cette vidéo pour gommer Staline (début de la vidéo, lors du plan sur les dignitaires du régime à la tribune du mausolée de Lénine...)

Berlin-Est 1953 : la mort de Staline laisse espérer un relâchement de la tutelle soviétique. Les Berlinois de l'Est se soulèvent. En vain. LA télévision ouest-allemande rend compte des événements et de l'émotion que suscite l'intervention soviétique à l'Ouest. La dernière partie du reportage est un hymne à l'Ouest et aux valeurs de la démocratie. NB : au tout début de la vidéo, vous pourrez voir quelques unes des très rares images que l'on possède de l'insurrection.

Six ans plus tard, à Berlin-Ouest, on commémore l'insurrection de 53 : La RFA fait savoir aux Allemands de l'Est qu'elle les soutient.

En Allemagne de l'Est, on insiste davantage sur les dégradations (quels vandales ces insurgés : ils ont tout cassé...) et sur le "mais tout va bien en Allemagne de l'Est!!", en s'attardant sur des ouvriers qui construisent de très belles usines, très calmement...

Budapest 1956 : vous pouvez baisser le son pour la chanson (!), ce qui fait l'intérêt de cette vidéo, ce sont les images d'archives de l'insurrection hongroise :

Côté hongrois, en ce qui concerne la commémoration, on sort l'artillerie lourde dans les vidéos pour rappeler le sacrifice des martyres...

Des images d'archives de la construction du mur de Berlin en 1961 et du désespoir des Allemands de l'Est qui cherchent à quitter la RDA en sautant côté Berlin-Ouest depuis les fenêtres des immeubles, en se jetant au travers des barbelés en rase campagne. Les dernières images montrent les "monuments" commémoratifs érigés pour ceux qui ont échoué en tentant de passer à l'Ouest.

Prague, 1968 : les Tchécoslovaques font la connaissance des armées du Pacte de Varsovie, après avoir décrété vouloir instaurer un "socialisme à visage humain".

Le récit du Printemps de Prague, 40 ans plus tard, avec des témoignages de contemporains (en anglais) :

Introduction aux cours "le modèle américain" et "l'affrontement Est-Ouest"

Nuit et brouillard - Alain Resnais (1956)

Par ce lien, vous pouvez (playlist, lecture automatique activée, lecture aléatoire désactivée) voir le film dans son intégralité, sans coupures :

http://www.youtube.com/watch?v=zkRpa3lZaJE&feature=PlayList&p=2EE20CC230BC5533&index=0&playnext=1

Mémoires de la 2nde Guerre mondiale en France

"La génération des contemporains et celle à laquelle j'appartiens, née dans l'ombre portée de la Seconde Guerre mondiale, a fait de l'histoire, mais pour se déprendre de cette histoire, pour desserrer son emprise. Michel de Certeau, après Jules Michelet, disait que faire de l'histoire, c'est aller visiter les morts pour qu'après cette visite ils retournent moins tristes dans leurs tombeaux. Le discours de l'historien reconduit les morts, les ensevelit : "il est déposition. Il en fait des séparés. Il les honore d'un rituel qui leur manque". Il les "pleure". Car toute quête historique "cherche à calmer les morts qui hantent encore le présent et à leur offrir des tombeaux scripturaires". "L'histoire est fondée sur la coupure entre un passé, qui est son objet, et le présent, qui est le lieu de sa pratique". L'histoire est aussi une des modalités du travail de deuil, tentant d'opérer - avec bien des difficultés de tous ordres -, l'indispensable séparation des vivants et des morts. Les générations qui reprennent le chantier sont plus éloignées des événements dont trois, voire quatre générations les séparent. Elles sont mieux capables peut-être de respecter l'éthique de la profession d'historien, la nécessaire soumission aux faits dans le respect de leur vérité et la mise en oeuvre d'une morale de l'intelligence que ne brouille pas la douleur du souvenir des morts.

C'est dans cet espace laissé aux vivants, l'espace de la liberté et de la pensée, que se dessinera peut-être une nouvelle de la visite d'Auschwitz qui permettra enfin de penser le présent, c'est-à-dire, pour reprendre Marc Bloch, non seulement ce qu'aujourd'hui porte d'empreinte d'hier, chez les individus comme dans nos sociétés, mais surtout ce qu'il a de neuf et de surprenant."

A. Wieviorka, Auschwitz, 60 ans après.

Quelques références d’ouvrages :

- Rudolf Hoess, Le commandant d'Auschwitz parle, éditions La Découverte, Paris, rééd. 2005 ;

- Annette Wieviorka, Auschwitz, 60 ans après, éditions Robert Laffont, Paris, 2005 ;

- Jean-François Forges, Eduquer contre Auschwitz, Histoire et mémoire, collection Agora, Pocket, rééd. 2004 ;

- Jacques Sémelin, Purifier et détruire, usages politiques des massacres et génocides, collection La couleur des idées, Seuil, Paris, 2005.

- Robert Paxton, La France de Vichy, Le Seuil, 1973, rééd. 1997

Quelques liens intéressants :

- La très utile rubrique de J.-P. Husson sur le site du CRDP de Reims

- Le discours du 16 juillet 1995 de Jacques Chirac (Rafle du Vel d'Hiv) et les réactions qu'il peut susciter chez les souverainistes (anecdotique, mais intéressant pour montrer comment on peut encore se déchirer autour de l'héritage gaulliste et la mémoire de l'Occupation...)

- Le site de G. Karmasyn, le plus complet en ce qui concerne le négationnisme : Pratique de l'Histoire et Dévoiements Négationnistes (PHDN)

- Autour de "Nuit et Brouillard", le film d'Alain Resnais, un débat intéressant sur la Mémoire de la déportation :

* Le compte-rendu de D. Letouzey à propos de la diffusion de l'émission "La fabrique de l'Histoire" consacrée au film

* Les entretiens de la Diffusion des savoirs : Sylvie Lindeperg (univ. Paris III) à propos de son ouvrage, Nuit et Brouillard, Un film dans l’Histoire.

* Le dossier Télédoc du CNDP

- Sur les procès :

* René Bousquet : CRDP de Reims

R. Bousquet n'aimait pas que l'on vienne essayer de lui poser une question :

* Paul Touvier : Un site "spécialisé" sur les criminels de guerre et contre l'Humanité

(Voir également Bousquet et Papon sur ce même site)

* Maurice Papon : Le gigantesque dossier du journal Sud Ouest.

* Klaus Barbie : Un dossier du CNDP

- Un dossier sur Moulin sur le site du Centre Régional "Résistance et Liberté" de Thouars (ne pas hésiter à explorer le site, notamment la rubrique "archives").

- Des textes à lire, pour mieux comprendre le contexte de l'après-guerre et les enjeux mémoriels : le site de Cliotexte : collaboration et résistance, .GM2 et Shoah, l'antisémitisme en France (1940-1944).

Un exemple intéressant de "confusion mémorielle" : la chanson de Jean Ferrat, Nuit et Brouillard (décret des nazis condamnant à la déportations les seuls résistants et opposants au régime), créée en 1963, dans laquelle l'auteur-compositeur rend hommage à toutes les victimes du système concentrationnaire nazi (son propre père est mort à Auschwitz) et une lecture de la lettre de Guy Môquet, jeune résistant communiste fusillé par les Allemands, illustrées par des images de la seule Shoah...

Cas qui est loin d'être isolé...

Cahier de textes T.ES - Bilan et Mémoires de la 2nde Guerre mondiale

LE MONDE AU SORTIR DE LA SECONDE GUERRE MONDIALE

Bilan et Mémoires de la Seconde Guerre mondiale

ORGANISATION DU TRAVAIL

Travaux préparatoires au travail en classe :

Lecture du chapitre : p.14 à 32 et 268 à 281 = semaine du 6 au 10/09

Documents à préparer (préciser la nature l'origine et l'intérêt du document. A faire sur une feuille simple séparée que vous ajouterez ensuite à votre cours, dans votre classeur.)

EED : La Seconde Guerre mondiale, quelles conséquences pour l’Europe ? 
Travail entamé en classe, à terminer pour le 6/09

Réfléchir au sujet suivant : faire l’analyse du sujet, dégager une problématique, proposer un plan qui réponde au sujet (A faire sur une feuille simple séparée que vous ajouterez ensuite à votre cours, dans votre classeur).

Le monde en 1945 : bilan de la Seconde Guerre mondiale et nouveaux rapports de force. Pour le 10/10

PLAN DU COURS  :


I) LE BILAN DE LA GUERRE ET LES NOUVEAUX RAPPORTS DE FORCE

Travail en classe, à partir de sujets de bac et de questions de réflexion (Quelles sont les conséquences de la Seconde Guerre mondiale du point de vue des relations internationales ? ; A-t-on partagé le monde à la conférence de Yalta ? ; Quels sont les engagements de la Charte des Nations Unies ? ; Que représente le procès de Nuremberg ?)
Vous pouvez commencer à réfléchir (jeter quelques idées sur le papier..) à ces sujets pour le 13/09.

II) MÉMOIRES DE LA SECONDE GUERRE MONDIALE : LE CAS FRANçAIS

A) MYTHES ET MÉMOIRES DE LA GUERRE :

1) Le mythe du résistancialisme (1945-1947)
2) Les conflits de mémoires (1947-1969).

B) UNE MÉMOIRE DOULOUREUSE

1) La responsabilité de Vichy
2) Les mémoires de la Shoah

Devoir-maison :

Pour le : 27/09

Epreuve de type bac (mineure) : « Ici, entre Jean Moulin avec son terrible cortège… », texte d’André Malraux.

Devoirs en classe :

Epreuve de type bac (majeure) : Composition sur le bilan de la 2nde Guerre mondiale.

Le : 24/09

Epreuve de type bac (majeure) : Au choix, composition ou EED sur les Mémoires de la 2nde Guerre mondiale en France.

Le : 15/10

Cahier de textes 1ère STG - Age industriel

DIFFUSION ET MUTATIONS DU MODELE INDUSTRIEL A PARTIR DE L'EUROPE

Question :

Capitalisme, société industrielle, culture européenne à la conquête du monde

(milieu du XIXe – milieu du XXe)

ORGANISATION DU TRAVAIL

Travaux préparatoires au travail en classe :

En rose : les dates concernant les STC2

En violet : les dates concernant les STC3

Recherche et apprentissage des définitions des notions-clefs du chapitre = 21/09   13/09

Documents à préparer (préciser la nature l'origine et l'intérêt du document, puis répondre aux questions proposées par votre manuel sur ce document. A faire sur une feuille simple séparée que vous ajouterez ensuite à votre cours, dans votre classeur.)

Doc 1 p.110 = En classe   En classe

Doc 4 p.117 = En classe   17/09

Doc 4 p.113 = 27/09   21/09

Doc 1 p. 132 = 12/10   28/09

Doc 1 p. 128 = 19/10   1/10

Lire les documents des dossiers de travail qui seront faits en classe et préciser leur nature, leur origine et leur intérêt (sous forme de tableau, selon l'exemple montré en classe). A faire sur une feuille simple séparée que vous ajouterez ensuite à votre cours, dans votre classeur.

Dossier p. 118-119 = 21/09   17/09

Dossier p. 114-115 = 4/10   28/09

Dossier p. 134-135 = 9/11   8/10

Dossier p. 130-131 = Sera fait en classe : juste lire TRES ATTENTIVEMENT les documents pour le 19/10   Même consigne pour le 1/10

PLAN DU COURS :

I) L'INDUSTRIALISATION A LA CONQUETE DU MONDE

A) Le 1er âge du capitalisme industriel

1) L'entrée dans l'âge industriel

2) Diffusion du modèle industriel

B) Extension et mutations du capitalisme

1) Un nouveau système technique

2) Mutations et élargissement du capitalisme industriel

C) La domination des grandes puissances

1) La supériorité de l'Europe

CORRECTION DU DOSSIER p.118-119

2) Une supériorité contestée par les Etats-Unis et le Japon

II) LES RYTHMES DE LA CROISSANCE

A) Croissance et crises

1) La tendance d'ensemble, une croissance économique

2) Une croissance cyclique

B) La crise de 1929

CORRECTION DU DOSSIER p.114-115

III) LES SOCIETES INDUSTRIELLES

A) La recomposition sociale

1) Le déclin de l'aristocratie et de la paysannerie

2) Les nouvelles classes sociales

3) Le développement d'une culture de masse

CORRECTION DU DOSSIER p.134-135.

B) Des sociétés urbaines

1) Une spectaculaire poussée urbaine

2) Ville et modernité à l'âge industriel

3) L'exemple de Paris

CORRECTION DU DOSSIER p.130-131.

C) Les idéologies de l'âge industriel

1) Le libéralisme : idéologie du capitalisme et de la bourgeoisie

2) Le socialisme : une réponse aux inégalités engendrées par le libéralisme

DIFFUSION ET MUTATIONS DU MODELE INDUSTRIEL A PARTIR DE L'EUROPE

Sujet d'étude : Le mouvement ouvrier

ORGANISATION DU TRAVAIL

Travaux préparatoires au travail en classe :

Lire les documents des dossiers de travail qui seront faits en classe et préciser leur nature, leur origine et leur intérêt (sous forme de tableau, selon l'exemple montré en classe). A faire sur une feuille simple séparée que vous ajouterez ensuite à votre cours, dans votre classeur.

Dossier p.140-143

Rédiger les réponses aux questions du manuel.

PLAN DU COURS :

I) FORMATION ET DEVELOPPEMENT DU MOUVEMENT OUVRIER

II) A LA CONQUETE DE DROITS SOCIAUX

Devoir-maison :

Pour le :
Exercices 1 à 5, p.144-1445

Devoir en classe :

Le :