Quelques moments-clés de l'histoire américaine.

Le discours au Congrès de Truman, plus connu sous le nom de "doctrine Truman" et "politique du containment" :

J.F. Kennedy, discours du 22/10/1962 : Crise de Cuba (le fameux discours en trois points).

Discours "Ich bin ein Berliner" (1963)

L'assassinat de Kennedy à Dallas, en 1963.

Martin Luther King Jr, "I have a dream", lors de la marche sur Washington, discours prononcé devant le Mémorial de Lincoln (1963) :

R. Nixon annonce qu'il quitte la présidence des Etats-Unis, alors que la menace d'une mesure d'empeachment pèse sur lui après l'affaire du Watergate (1974) :

La crise des otages de l'ambassade des Etats-Unis de Téhéran, sous la présidence de Carter (1979) :

Conférence de presse de Reagan annonçant la mise en oeuvre du projet IDS ("Star Wars") en 1982 :

La Guerre fraîche : le discours de R. Reagan sur l'URSS, "le grand Satan" ("Evil Empire") :

A brief history of America

Dessin-animé qui décape contre le lobby des armes aux Etats-Unis (NRA), apparaissant dans le documentaire de M. Moore, Bowling for Colombine.

URSS et bloc soviétique, quelques vidéos :

La parade de la Victoire de 1945 : une vidéo intéressante pour mesurer le gigantisme de la célébration (un impressionnant défilé!) et les efforts de l'auteur du montage de cette vidéo pour gommer Staline (début de la vidéo, lors du plan sur les dignitaires du régime à la tribune du mausolée de Lénine...)

Berlin-Est 1953 : la mort de Staline laisse espérer un relâchement de la tutelle soviétique. Les Berlinois de l'Est se soulèvent. En vain. LA télévision ouest-allemande rend compte des événements et de l'émotion que suscite l'intervention soviétique à l'Ouest. La dernière partie du reportage est un hymne à l'Ouest et aux valeurs de la démocratie. NB : au tout début de la vidéo, vous pourrez voir quelques unes des très rares images que l'on possède de l'insurrection.

Six ans plus tard, à Berlin-Ouest, on commémore l'insurrection de 53 : La RFA fait savoir aux Allemands de l'Est qu'elle les soutient.

En Allemagne de l'Est, on insiste davantage sur les dégradations (quels vandales ces insurgés : ils ont tout cassé...) et sur le "mais tout va bien en Allemagne de l'Est!!", en s'attardant sur des ouvriers qui construisent de très belles usines, très calmement...

Budapest 1956 : vous pouvez baisser le son pour la chanson (!), ce qui fait l'intérêt de cette vidéo, ce sont les images d'archives de l'insurrection hongroise :

Côté hongrois, en ce qui concerne la commémoration, on sort l'artillerie lourde dans les vidéos pour rappeler le sacrifice des martyres...

Des images d'archives de la construction du mur de Berlin en 1961 et du désespoir des Allemands de l'Est qui cherchent à quitter la RDA en sautant côté Berlin-Ouest depuis les fenêtres des immeubles, en se jetant au travers des barbelés en rase campagne. Les dernières images montrent les "monuments" commémoratifs érigés pour ceux qui ont échoué en tentant de passer à l'Ouest.

Prague, 1968 : les Tchécoslovaques font la connaissance des armées du Pacte de Varsovie, après avoir décrété vouloir instaurer un "socialisme à visage humain".

Le récit du Printemps de Prague, 40 ans plus tard, avec des témoignages de contemporains (en anglais) :

Introduction aux cours "le modèle américain" et "l'affrontement Est-Ouest"

Nuit et brouillard - Alain Resnais (1956)

Par ce lien, vous pouvez (playlist, lecture automatique activée, lecture aléatoire désactivée) voir le film dans son intégralité, sans coupures :

http://www.youtube.com/watch?v=zkRpa3lZaJE&feature=PlayList&p=2EE20CC230BC5533&index=0&playnext=1

L'âge industriel

L'âge industriel en images pour commencer : le patrimoine architectural de cette période en 43 clichés sur le site des Clionautes (pensez à lire les légendes!).

Les principes du taylorisme en 1mn 30 :

Les principes tayloriens
envoyé par stemol. - Plus de vidéos campus.

Un machinisme et une organisation du travail inhumaine qui rendent fou, dont se moque Charlie Chaplin en 1936, dans Les temps modernes :

Une réalité de la Révolution industrielle : le travail des enfants

Un siècle de lutte sociale : l'exemple du Canada

Les célèbrissimes clichés de Dorothy Lange qui a immortalisé les visages des victimes américaines de la Grande Dépression. Ayant tout perdu, nombreux sont ceux qui se rendirent en Californie, espérant y trouver un emploi d'ouvrier agricole. Misère et surexploitation devinrent leur quotidien :

D'autres images de cette Amérique misérable des années 30 :

Mémoires de la 2nde Guerre mondiale en France

"La génération des contemporains et celle à laquelle j'appartiens, née dans l'ombre portée de la Seconde Guerre mondiale, a fait de l'histoire, mais pour se déprendre de cette histoire, pour desserrer son emprise. Michel de Certeau, après Jules Michelet, disait que faire de l'histoire, c'est aller visiter les morts pour qu'après cette visite ils retournent moins tristes dans leurs tombeaux. Le discours de l'historien reconduit les morts, les ensevelit : "il est déposition. Il en fait des séparés. Il les honore d'un rituel qui leur manque". Il les "pleure". Car toute quête historique "cherche à calmer les morts qui hantent encore le présent et à leur offrir des tombeaux scripturaires". "L'histoire est fondée sur la coupure entre un passé, qui est son objet, et le présent, qui est le lieu de sa pratique". L'histoire est aussi une des modalités du travail de deuil, tentant d'opérer - avec bien des difficultés de tous ordres -, l'indispensable séparation des vivants et des morts. Les générations qui reprennent le chantier sont plus éloignées des événements dont trois, voire quatre générations les séparent. Elles sont mieux capables peut-être de respecter l'éthique de la profession d'historien, la nécessaire soumission aux faits dans le respect de leur vérité et la mise en oeuvre d'une morale de l'intelligence que ne brouille pas la douleur du souvenir des morts.

C'est dans cet espace laissé aux vivants, l'espace de la liberté et de la pensée, que se dessinera peut-être une nouvelle de la visite d'Auschwitz qui permettra enfin de penser le présent, c'est-à-dire, pour reprendre Marc Bloch, non seulement ce qu'aujourd'hui porte d'empreinte d'hier, chez les individus comme dans nos sociétés, mais surtout ce qu'il a de neuf et de surprenant."

A. Wieviorka, Auschwitz, 60 ans après.

Quelques références d’ouvrages :

- Rudolf Hoess, Le commandant d'Auschwitz parle, éditions La Découverte, Paris, rééd. 2005 ;

- Annette Wieviorka, Auschwitz, 60 ans après, éditions Robert Laffont, Paris, 2005 ;

- Jean-François Forges, Eduquer contre Auschwitz, Histoire et mémoire, collection Agora, Pocket, rééd. 2004 ;

- Jacques Sémelin, Purifier et détruire, usages politiques des massacres et génocides, collection La couleur des idées, Seuil, Paris, 2005.

- Robert Paxton, La France de Vichy, Le Seuil, 1973, rééd. 1997

Quelques liens intéressants :

- La très utile rubrique de J.-P. Husson sur le site du CRDP de Reims

- Le discours du 16 juillet 1995 de Jacques Chirac (Rafle du Vel d'Hiv) et les réactions qu'il peut susciter chez les souverainistes (anecdotique, mais intéressant pour montrer comment on peut encore se déchirer autour de l'héritage gaulliste et la mémoire de l'Occupation...)

- Le site de G. Karmasyn, le plus complet en ce qui concerne le négationnisme : Pratique de l'Histoire et Dévoiements Négationnistes (PHDN)

- Autour de "Nuit et Brouillard", le film d'Alain Resnais, un débat intéressant sur la Mémoire de la déportation :

* Le compte-rendu de D. Letouzey à propos de la diffusion de l'émission "La fabrique de l'Histoire" consacrée au film

* Les entretiens de la Diffusion des savoirs : Sylvie Lindeperg (univ. Paris III) à propos de son ouvrage, Nuit et Brouillard, Un film dans l’Histoire.

* Le dossier Télédoc du CNDP

- Sur les procès :

* René Bousquet : CRDP de Reims

R. Bousquet n'aimait pas que l'on vienne essayer de lui poser une question :

* Paul Touvier : Un site "spécialisé" sur les criminels de guerre et contre l'Humanité

(Voir également Bousquet et Papon sur ce même site)

* Maurice Papon : Le gigantesque dossier du journal Sud Ouest.

* Klaus Barbie : Un dossier du CNDP

- Un dossier sur Moulin sur le site du Centre Régional "Résistance et Liberté" de Thouars (ne pas hésiter à explorer le site, notamment la rubrique "archives").

- Des textes à lire, pour mieux comprendre le contexte de l'après-guerre et les enjeux mémoriels : le site de Cliotexte : collaboration et résistance, .GM2 et Shoah, l'antisémitisme en France (1940-1944).

Un exemple intéressant de "confusion mémorielle" : la chanson de Jean Ferrat, Nuit et Brouillard (décret des nazis condamnant à la déportations les seuls résistants et opposants au régime), créée en 1963, dans laquelle l'auteur-compositeur rend hommage à toutes les victimes du système concentrationnaire nazi (son propre père est mort à Auschwitz) et une lecture de la lettre de Guy Môquet, jeune résistant communiste fusillé par les Allemands, illustrées par des images de la seule Shoah...

Cas qui est loin d'être isolé...

Cahier de textes T.ES - Bilan et Mémoires de la 2nde Guerre mondiale

LE MONDE AU SORTIR DE LA SECONDE GUERRE MONDIALE

Bilan et Mémoires de la Seconde Guerre mondiale

ORGANISATION DU TRAVAIL

Travaux préparatoires au travail en classe :

Lecture du chapitre : p.14 à 32 et 268 à 281 = semaine du 6 au 10/09

Documents à préparer (préciser la nature l'origine et l'intérêt du document. A faire sur une feuille simple séparée que vous ajouterez ensuite à votre cours, dans votre classeur.)

EED : La Seconde Guerre mondiale, quelles conséquences pour l’Europe ? 
Travail entamé en classe, à terminer pour le 6/09

Réfléchir au sujet suivant : faire l’analyse du sujet, dégager une problématique, proposer un plan qui réponde au sujet (A faire sur une feuille simple séparée que vous ajouterez ensuite à votre cours, dans votre classeur).

Le monde en 1945 : bilan de la Seconde Guerre mondiale et nouveaux rapports de force. Pour le 10/10

PLAN DU COURS  :


I) LE BILAN DE LA GUERRE ET LES NOUVEAUX RAPPORTS DE FORCE

Travail en classe, à partir de sujets de bac et de questions de réflexion (Quelles sont les conséquences de la Seconde Guerre mondiale du point de vue des relations internationales ? ; A-t-on partagé le monde à la conférence de Yalta ? ; Quels sont les engagements de la Charte des Nations Unies ? ; Que représente le procès de Nuremberg ?)
Vous pouvez commencer à réfléchir (jeter quelques idées sur le papier..) à ces sujets pour le 13/09.

II) MÉMOIRES DE LA SECONDE GUERRE MONDIALE : LE CAS FRANçAIS

A) MYTHES ET MÉMOIRES DE LA GUERRE :

1) Le mythe du résistancialisme (1945-1947)
2) Les conflits de mémoires (1947-1969).

B) UNE MÉMOIRE DOULOUREUSE

1) La responsabilité de Vichy
2) Les mémoires de la Shoah

Devoir-maison :

Pour le : 27/09

Epreuve de type bac (mineure) : « Ici, entre Jean Moulin avec son terrible cortège… », texte d’André Malraux.

Devoirs en classe :

Epreuve de type bac (majeure) : Composition sur le bilan de la 2nde Guerre mondiale.

Le : 24/09

Epreuve de type bac (majeure) : Au choix, composition ou EED sur les Mémoires de la 2nde Guerre mondiale en France.

Le : 15/10

Cahier de textes 1ère STG - Age industriel

DIFFUSION ET MUTATIONS DU MODELE INDUSTRIEL A PARTIR DE L'EUROPE

Question :

Capitalisme, société industrielle, culture européenne à la conquête du monde

(milieu du XIXe – milieu du XXe)

ORGANISATION DU TRAVAIL

Travaux préparatoires au travail en classe :

En rose : les dates concernant les STC2

En violet : les dates concernant les STC3

Recherche et apprentissage des définitions des notions-clefs du chapitre = 21/09   13/09

Documents à préparer (préciser la nature l'origine et l'intérêt du document, puis répondre aux questions proposées par votre manuel sur ce document. A faire sur une feuille simple séparée que vous ajouterez ensuite à votre cours, dans votre classeur.)

Doc 1 p.110 = En classe   En classe

Doc 4 p.117 = En classe   17/09

Doc 4 p.113 = 27/09   21/09

Doc 1 p. 132 = 12/10   28/09

Doc 1 p. 128 = 19/10   1/10

Lire les documents des dossiers de travail qui seront faits en classe et préciser leur nature, leur origine et leur intérêt (sous forme de tableau, selon l'exemple montré en classe). A faire sur une feuille simple séparée que vous ajouterez ensuite à votre cours, dans votre classeur.

Dossier p. 118-119 = 21/09   17/09

Dossier p. 114-115 = 4/10   28/09

Dossier p. 134-135 = 9/11   8/10

Dossier p. 130-131 = Sera fait en classe : juste lire TRES ATTENTIVEMENT les documents pour le 19/10   Même consigne pour le 1/10

PLAN DU COURS :

I) L'INDUSTRIALISATION A LA CONQUETE DU MONDE

A) Le 1er âge du capitalisme industriel

1) L'entrée dans l'âge industriel

2) Diffusion du modèle industriel

B) Extension et mutations du capitalisme

1) Un nouveau système technique

2) Mutations et élargissement du capitalisme industriel

C) La domination des grandes puissances

1) La supériorité de l'Europe

CORRECTION DU DOSSIER p.118-119

2) Une supériorité contestée par les Etats-Unis et le Japon

II) LES RYTHMES DE LA CROISSANCE

A) Croissance et crises

1) La tendance d'ensemble, une croissance économique

2) Une croissance cyclique

B) La crise de 1929

CORRECTION DU DOSSIER p.114-115

III) LES SOCIETES INDUSTRIELLES

A) La recomposition sociale

1) Le déclin de l'aristocratie et de la paysannerie

2) Les nouvelles classes sociales

3) Le développement d'une culture de masse

CORRECTION DU DOSSIER p.134-135.

B) Des sociétés urbaines

1) Une spectaculaire poussée urbaine

2) Ville et modernité à l'âge industriel

3) L'exemple de Paris

CORRECTION DU DOSSIER p.130-131.

C) Les idéologies de l'âge industriel

1) Le libéralisme : idéologie du capitalisme et de la bourgeoisie

2) Le socialisme : une réponse aux inégalités engendrées par le libéralisme

DIFFUSION ET MUTATIONS DU MODELE INDUSTRIEL A PARTIR DE L'EUROPE

Sujet d'étude : Le mouvement ouvrier

ORGANISATION DU TRAVAIL

Travaux préparatoires au travail en classe :

Lire les documents des dossiers de travail qui seront faits en classe et préciser leur nature, leur origine et leur intérêt (sous forme de tableau, selon l'exemple montré en classe). A faire sur une feuille simple séparée que vous ajouterez ensuite à votre cours, dans votre classeur.

Dossier p.140-143

Rédiger les réponses aux questions du manuel.

PLAN DU COURS :

I) FORMATION ET DEVELOPPEMENT DU MOUVEMENT OUVRIER

II) A LA CONQUETE DE DROITS SOCIAUX

Devoir-maison :

Pour le :
Exercices 1 à 5, p.144-1445

Devoir en classe :

Le :