Planning de travail, toutes classes confondues

Attention! Certaines dates peuvent s'avérer différentes de celles annoncées en classe...

TES1 :

- Le mardi 23 novembre : devoir en classe sur le chapitre consacré à l'espace mondialisé. Une mineure (cartographie) : prévoir ses crayons de couleurs et tout le matériel nécessaire à l'élaboration d'un croquis.

- Vous pouvez également me rendre le travail sur les quatre sujets de composition proposés sur ce chapitre (analyse du sujet, problématique et plan détaillé).

1STC2 :

- Le mardi 23 novembre : rendre le travail sur le dossier du manuel consacré au mouvement ouvrier.

- Le mardi 30 novembre : devoir en classe portant sur l'ensemble du chapitre sur l'Age industriel (le premier que vous avez fait ne concernant que la première partie du cours...)

1STC3 :

- Le mardi 23 novembre : finir les questions du manuel sur le mouvement ouvrier.

- Le vendredi 3 décembre : devoir en classe sur le mouvement ouvrier.

1L :

- Le jeudi 25 novembre : début du travail sur les activités économiques. Amener son manuel de géographie en ayant au préalable lu les pages consacrées à l'agriculture, l'industrie et le tertiaire en France.

- Le jeudi 2 décembre : suite de ce travail (prévoir ses crayons de couleurs pour faire un peu de cartographie. Ne pas oublier également d'amener les polycopiés traitant de ces thèmes, ceux distribués le vendredi 19 en TPE).

- Le lundi 29 novembre : travail sur la légende de la carte de l'aménagement du territoire (polycopié déjà distribué aussi).

- Le lundi 6 décembre : devoir en classe (exercice de cartographie).

Blog à surveiller pour les séances suivantes, concernant le fait régional et les DOM-TOM.

1S4 :

- Le mardi 23 novembre : début du travail sur l'élargissement de l'UE à la Turquie (cf. le post précédant).

- Le vendredi 26 novembre : devoir en classe sur l'Age industriel

- Le mardi 30 novembre : avoir préparé les questions sur les documents du manuel p.18-19.

- Le mardi 7 décembre : seconde séance sur la Turquie. Il faut donc pour cette séance avoir effectué ses recherches personnelles.

- Le vendredi 10 décembre : Rendre l'exercice de cartographie sur la nouvelle géopolitique européenne.

- Le mardi 4 janvier : Préparer les questions sur le dossier du manuel p.76-77.

Géographie 1ère / Chap. L'Europe : Les débats.

I/ Jusqu’où élargir l’Union européenne ? Le cas de la Turquie.

Lors de la première séance, nous préparerons le débat à partir des documents proposés dans le manuel aux pages 66-67 :

Lire l'ensemble des documents, les identifier (nature, auteur, date, source) et classer, dans un tableau à deux colonnes, les arguments pour/contre l'élargissement de l'UE à la Turquie.

Pour la séance suivante, il vous faudra rechercher d’autres arguments. Plutôt que de vous perdre sur le net, trois liens qui vous permettrons de recueillir ces arguements :

- Les arguments de M. et Mme tout le monde (à prendre pour ce que c’est : le reflets d’avis personnels) :

http://forums.france5.fr/cdanslair/Europe/turquie-dans-europe-sujet_24_1.htm

- Une synthèse donnant lieu à de nombreux commentaires (ces derniers étant à prendre dans la même perspective que précédemment) :

http://www.dossiersdunet.com/spip.php?article288

- Un dossier très complet de la Documentation française :

http://www.ladocumentationfrancaise.fr/dossiers/europe-turquie/index.shtml

II/ La France, au cœur de l’Union européenne ?

Principe de fonctionnement identique sur problématique lors de la première séance : la France est-elle encore au cœur du processus européen ?, travail à partir des documents proposés par le manuel (p.76-77)

En revanche, pour la seconde séance, il faudra travailler essentiellement sur les documents du dossier du manuel en raison des difficultés de compréhension et d'analyse des sites web. Vous pouvez cependant consulter les liens suivants :

- Une étude (certes un peu longue et compliquée) sur la France en Europe à l’aube de la présidence française de l’UE (2000)

http://www.notre-europe.eu/uploads/tx_publication/Etud10-fr.pdf

- Un amusant compte-rendu d’un débat télévisé qui pose la question : les politiques français considèrent-ils vraiment l’Europe comme un enjeu primordial ?

http://europeennes.blog.lemonde.fr/2009/06/04/europeennes-le-dernier-grand-debat-vire-au-pugilat/

Contrôle de connaissances 1ères L et S

Vendredi, les premières L et S se verront infliger un contrôle de connaissances sur la première partie du chapitre consacré à l'Age industriel. Il ne s'agira pas d'une épreuve de type bac, mais bien d'une vérification, somme toute très basique, du niveau d'assimilation des notions évoquées en classe. Révisez donc votre cours, sans omettre de jeter un oeil sur les polycopiés distribués...

Quelques références cinématographiques évoquées en cours... et d'autres..

Gangs of NY : l'arrivée en masse des Irlandais au milieu du XIXe siècle est pressenti comme une menace par les "Natifs". M. Scorsese a fait de ses rivalités ethniques le sujet de l'un de ses films :

Gangs of New York
envoyé par imineo. - Court métrage, documentaire et bande annonce.

Takeshi Kitano : une porte d'entrée sur le Japon par un acteur, réalisateur, artiste, présentateur télé qui évolue dans un monde où violence, dérision, tendresse et poésie cohabitent... Un iconoclaste de génie qui sait pourfendre les travers de la société nippone et qui a été à l'honneur cet été en France, avec une exposition et une rétrospective à la fondation Cartier et au centre Pompidou.

Takeshi Kitano, Bande annonce
envoyé par centrepompidou. - Regardez plus de films, séries et bandes annonces.

La mine, racontée par Zola, filmée par Berri : Germinal

Des images de Paris dans les années 30 : de la fluidité de la circulation à l'époque...

Listes de diffusion

A ceux dont l'adresse fournie ne fonctionne pas (comment le savoir? C'est simple : si vous m'avez donné votre courriel et que vous n'avez reçu aucun des messages que j'ai envoyé, c'est que cela ne marche pas!!) ou qui ne m'ont pas donné d'adresse et souhaiteraient le faire :

Envoyez-moi un message à l'adresse suivante, avec notre nom et votre classe (que je vous mette dans la liste de diffusion de la bonne classe!)

blogmainedebiran@laposte.net

La Bourse, l'argent, les banques... Quelques éléments pour comprendre...

Evidemment, il n'existe pas de vidéo sur le fonctionnement de la Bourse à l'Age industriel... Quelques éléments pour comprendre cependant...
Ceci s'adresse également aux TES.. ;-)

La vidéo suivante, très contemporaine, peut néanmoins vous aider à comprendre le mécanisme "de base" (vidéo intitulée "la Bourse pour les Nuls" et qui s'avère être assez claire et simple à comprendre) :

La bourse pour les nuls
envoyé par 20Minutes. - L'actualité du moment en vidéo.

Quelques schémas également, toujours utiles :

Le fonctionnement d'une société par actions :

Le mécanisme d'une crise :

Qu'est-ce que l'inflation? Tant que nous sommes dans le vocabulaire économique, allons-y! Un petit film animé de la Banque Centrale Européenne, toute à la gloire de celle-ci, mais qui peut s'avérer intéressante pour juste comprendre le terme "d'inflation" :

L'inflation pour les nuls par la BCE
envoyé par Dalz. - Cours, soirées et beaucoup d'autres vidéos de la vie étudiante.

L'argent, la dette et le fonctionnement des banques : principes généraux

L'Argent Dette de Paul Grignon (FR intégral)
envoyé par bankster2008. - L'info video en direct.

Vous pouvez même réviser en rappant...

Fear the Boom & Bust - Rap Hayek vs Keynes (vostfr)
envoyé par stemol. - Regardez d'autres vidéos de musique.

L'Age industriel - Les documents des EED

Rappel : ces EED (Etudes d'un Ensemble Documentaire) seront réalisées sur trois séances, par demi-classe.

Les 9, 16 et 24/09 pour les 1ères L

Les 21/09, 5 et 22/10 pour les 1ères S.

Au cours de la première séance, nous procéderons à l'analyse du sujet et à l'identification des documents (nature, source, intérêt par rapport à la problématique du sujet).

Lors de la seconde séance, nous répondrons aux questions sur les documents.

Enfin, la troisième séance sera consacrée à la restitution orale du travail de chacun. ATTENTION! Pour cette dernière séance, vous devrez venir en classe avec la réponse organisée rédigée du sujet sur lequel vous aurez travaillé.

Sujet n°1 : Les origines de la Révolution industrielle.

 Questions :
1/ Montrez comment la géographie économique de la Grande-Bretagne s'est modifiée au cours de la 1ère moitié du XIXe siècle.
2/ Comment se sont transformés les paysages dans une partie de l'Europe? La transformation a-t-elle été brutale?
3/ Quels sont les principes de bases de la pensée de John Stuart Mill?
4/ De quelle façon peuvent-ils expliquer la Révolution industrielle?
5/ Comment les taux de natalité en France et en Grande-Bretagne ont-ils évolué entre la fin du XVIIIe et le milieu du XXe? (Attention! Il y a une erreur sur le doc 4 : un taux de natallité s'exprime en ‰)
6/ Comparez l'évolution des deux pays.
7/ De quelle façon la croissance de la population a-t-elle pu être à l'origine de la Révolution industrielle?
8/ Commentez l'évolution de la puissance des machines à vapeur et des productions de fonte et d'acier.

Sujet n°2 : Quelle est la place de la demande dans la croissance?

Questions :
1/ Comparez les taux de croissance des puissances industrielle.
2/ Commentez et expliquez la croissance démographique dans le monde.
3/ De quelle façon peut-elle être à l'origine de la croissance de la demande?
4/ Quels sont les nouveaux produits de consommation cités dans les documents 3 et 4?
5/ Par quels procédés stimule-t-on la consommation des ménages?
6/ Dans quelle mesure peut-on parler de "société de consommation"?
7/ Par quels moyens les Etats contribuent-ils à la demande?
8/ Analysez la structure des exportations françaises et, notamment, la place de l'empire colonial?
9/ Commentez les taux d'ouverture des principales puissances économiques.

Sujet n°3 : 1850-1939, la véritable naissance du capitalisme?

Questions :
1/ Quelles sont les différentes solutions pour réunir les capitaux nécessaires à la création ou au développement d'une entreprise?
2/ Expliquez clairement ce qu'est une société par actions.
3/ Quels en sont les risques?
4/ Comment les banques se procurent-elles les capitaux dont elles ont besoin?
5/ Qu'est-ce qu'un conglomérat ou une holding?
6/ Que constatez-vous à la lecture du tableau qui constitue le document 6?

Sujet n°4 : Quel est l'impact des mutations techniques sur la croissance?

Questions :
1/ Montrez que les innovations sont liées entre elles et se stimulent (innovations dites "en grappe").
2/ Est-il pertinent de parler de "révolution Bessemer"?
3/ Relevez dans le tableau (doc 1) les innovations liées à l'industrie automobile.
4/ Quels sont les objectifs visés par Henry Ford?
5/ Les résultats sont-ils conformes à ses attentes?
6/ Quels sont les aspects négatifs du fordisme?
7/ Comparez les performances de l'entreprise Pont-à-Mousson entre 1869 et 1913. Qu'en déduisez-vous?

Sujet n°5 : La Révolution industrielle a-t-elle modifié l'économie en profondeur?

Questions :

1/  De quelle façon le développement de l'industrie a-t-il entraîné celui de l'agriculture?

2/ Quelles en sont les conséquences?

3/ Quelles nouvelles formes de commerce apparaissent?

4/ Quelles sont les principales mutations des moyens de transport?

5/ Sur quelles inventions s'appuient-elles?

6/ Quelles en sont les conséquences?

7/ L'expression "révolution des transports" vous paraît-elle justifiée?

Sujet n°6 : La crise de 1929, un accident majeur de la croissance?

Questions :
1/ Identifiez les grands cycles économiques qui caractérisent la période 1815-1939.
2/ Comment expliquer l'évolution inverse des prix et de la production?
3/ Quelle est l'origine de la crise boursière?
4/ A quelles difficultés les entreprises étasuniennes sont-elles confrontées?
5/ Quel lien établissez-vous entre crise boursière et crise industrielle?
6/ Comment la crise s'est-elle étendue à d'autres Etats?
7/ Quelles mesures Roosevelt préconise-t-il en 1933? En quoi sont-elles novatrices?
8/ Quel bilan Roosevelt dresse-t-il de son action en 1937?
9/ Peut-on considérer qu'en 1939 les Etats-Unis sont sortis de la crise?

Cahier de Textes 1ères L et S - L'Age industriel

DIFFUSION ET MUTATIONS DU MODELE INDUSTRIEL A PARTIR DE L'EUROPE

L'AGE INDUSTRIEL (milieu du XIXe – milieu du XXe)

ORGANISATION DU TRAVAIL

Travaux préparatoires au travail en classe :

En rose : les dates concernant la classe de 1èreL

En violet : les dates concernant la classe de 1èreS

Lecture des pages du manuel consacrée à l'âge industriel :

- Première partie : p.14 à 32 = 2/09   6/09

- Seconde partie : p.38 à 57 = 20/09   24/09

Documents à préparer (Lire les documents et en préciser la nature l'origine et l'intérêt. A faire sur une feuille simple séparée que vous ajouterez ensuite à votre cours, dans votre classeur.)

Les documents sont disponibles, en couleur, dans un post spécifique sur ce blog.

- Les origines de la Révolution industrielle.

- Quelle est la place de la demande dans la croissance ?

- 1850-1939 : la véritable naissance du capitalisme?

- Quel est l'impact des mutations techniques sur la croissance?

- La Révolution industrielle a-t-elle modifié l'économie en profondeur?

- La crise de 1929, un accident majeur de la croissance?

Trois séances :

- Les 9, 16 et 24/09 pour les L

- Les 21/09, 5 et 22/10 pour les S

Faire le TP "Bourgeois/ouvriers : des aspirations que tout oppose" = 20/09   24/09

Faire le TP "Les idées du XIXe siècle" = 27/09 (je sais que nous n'avons pas cours ce mardi-là, mais, c'est pour mieux répartir le travail...)   4/10

Préparer le travail sur la Charte d'Amiens : les questions préliminaires de travail. (A faire sur une feuille simple séparée que vous ajouterez ensuite à votre cours, dans votre classeur.)

4/10   15/10

Faire quelques recherches sur le Front Populaire : Qu'est-ce que c'est? Quand? Pourquoi? Réalisations? (A faire sur une feuille simple séparée que vous ajouterez ensuite à votre cours, dans votre classeur.) 11/10   18/10

Plan du cours :

I) L'INDUSTRIALISATION A LA CONQUETE DU MONDE

A) Naissance et diffusion du capitalisme industriel

1) L'entrée dans l'âge industriel et la diffusion du modèle industriel.

2) Extension et mutations du capitalisme

3) La domination des grandes puissances

B) Les rythmes de la croissance

1) La tendance d'ensemble : une croissance éco

2) Une croissance cyclique

3) La crise de 1929

II) LES SOCIETES INDUSTRIELLES : DE PROFONDES ET DURABLES MUTATIONS DES SOCIETES.

A) La recomposition sociale

1) Le déclin de l'aristocratie et de la paysannerie

2) Les nouvelles classes sociales

B) Des sociétés urbaines

1) Une spectaculaire poussée urbaine

2) Ville et modernité à l'âge industriel

III) LES IDEOLOGIES DE L'AGE INDUSTRIEL

A) Le libéralisme : idéologie du capitalisme et de la bourgeoisie

1) Le triomphe du libéralisme

2) Les dysfonctionnements propres au libéralisme

B) Le socialisme : une réponse aux inégalités engendrées par le libéralisme

1) Des plutôt qu’un socialisme

2) Formation et développement du mouvement ouvrier d'inspiration socialiste

C) Mouvement ouvrier et législation sociale : un long combat

1) Le rôle des partis et des syndicats ouvriers :

2) L'année 36 en France : un cas méritant un développement…

Devoir-maison :

Rédiger les réponses organisées aux EED vues en classe

Pour le : 24/09   19/10

Devoir en classe :

Le : 18/10 : Epreuve majeure de 2h (EED)   

Le : 24/09 : Epreuve mineure d'une heure (étude d'un document)

L'âge industriel

L'âge industriel en images pour commencer : le patrimoine architectural de cette période en 43 clichés sur le site des Clionautes (pensez à lire les légendes!).

Les principes du taylorisme en 1mn 30 :

Les principes tayloriens
envoyé par stemol. - Plus de vidéos campus.

Un machinisme et une organisation du travail inhumaine qui rendent fou, dont se moque Charlie Chaplin en 1936, dans Les temps modernes :

Une réalité de la Révolution industrielle : le travail des enfants

Un siècle de lutte sociale : l'exemple du Canada

Les célèbrissimes clichés de Dorothy Lange qui a immortalisé les visages des victimes américaines de la Grande Dépression. Ayant tout perdu, nombreux sont ceux qui se rendirent en Californie, espérant y trouver un emploi d'ouvrier agricole. Misère et surexploitation devinrent leur quotidien :

D'autres images de cette Amérique misérable des années 30 :